Архивы
Готовимся к ГИА

Результаты независимой оценки качества оказания услуг

Месяц безопасного интернета
Министерство образования РФ
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
Сетевой город
Российское образование
Единое окно
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
ГИБДД

postheadericon Советы логопеда

«Не пишущая братия»

Растёт в семье, казалось бы, умный развитый ребёнок, уже умеет, и считать, и читать. И вот долгожданный первый звонок, все садятся за парты, достают ручки и прописи….

Вдруг откуда ни возьмись проблема: у кого-то всё получается, а  у Вашего ребёнка, как ни старается, дело не движется: противные палочки не желают выстраиваться в ряд, крючки падают со строки, а уж когда дело доходит до букв и первых слов, первоклашка и вовсе попадает в аутсайдеры. «Не стараешься! Неаккуратный! Ленивый! Безграмотный!» – какие только упрёки не приходится выслушивать в школьные годы бедняге, виноватому лишь в том, что стал  жертвой болезни, имя которой — дисграфия. Да-да, именно в    неграмотности  и дурном почерке повинны вовсе не лень и  неаккуратность, а недостаточное или неправильное развитие отделов головного мозга, которые  отвечают за письменную речь. Но обычно заключение «дисграфия» появляется у ребёнка лишь тогда, когда становится очевидным, что традиционная «комбинированная терапия» в виде кнута и пряника не даёт хоть сколько -нибудь заметных результатов. Как правило, к этому моменту у ребёнка уже успевает сформироваться  стойкий навык неправильного письма. Что ещё хуже — он привыкает быть «плохим» учеником. Формируется поведенческий  стереотип, переломать который ещё труднее, чем справиться с ошибками. Но определить склонность к дисграфии можно задолго до школы. Если мы внимательно понаблюдаем за дошкольниками, то заметим «звоночки», свидетельствующие о том, что  в школе у ребёнка могут возникнуть проблемы с освоением письма и письменной речи:

— отсутствие развёрнутого высказывания  к 3 годам (предложение из 2-3 слов) неизбежно отражается  и на понимании обращённой к ребёнку речи. Например: «Поставим кубики друг на друга. Помоги мне. А теперь отнеси эту коробку и принеси зайчика».

— слабая моторика пальцев рук: развитые пальчики предполагают развитую речь. Развивать руку лучше не спеша, с удовольствием, ведь так легко привить отвращение к чтению и письму. Если пальчики не готовы к письму, позанимайтесь с ребёнком лепкой, рисованием пальцами, научите пользоваться иголкой (пусть шьёт под вашим присмотром), играйте в мозаику с крупами.

— ориентировка в пространстве и на  своём теле: являются  важным фундаментом для понимания правила  и умения его применять  на письме. Например: «Подними  правую руку, подними левую руку.  Дотронься правой рукой до левого уха, левой рукой до правого уха. Покажите правой рукой правый глаз, левой рукой левый глаз».

Выполняя эти несложные упражнения, вы поможете своему ребёнку избежать трудностей и в детском саду, и в школе. Тогда уроки для него будут не «мучением», а весёлым обучением. Ребёнок будет чувствовать себя уверенно  и комфортно. А вы, уважаемые родители, будете гордиться его успехами.

Материал подготовлен учителем-логопедом

Ашуровой Еленой Васильевной

Как не надо разговаривать с ребенком?

1. Не употребляйте звукопроизношения в собственной речи.

Не называйте собаку «ав-ав» и машину «би-би». Помните, что наступит момент, когда вам придется переучивать малыша называть предметы подобным образом.

У Глена Домена, чьи методики я очень ценю, мне запомнилась простая фраза: Если ребенок показывает пальчиком на собаку и спрашивает: «Что это?» вы потратите несколько секунд на свой ответ. Но ответ ваш может быть «ав-ав», «это собака» или «это собака породы пудель». Так почему же не потратить эти секунды для закладывания в память ребенка энциклопедических знаний?

2. Второй пункт наших логопедических аксиом вытекает из первого – не сюсюкайте с ребенком!

Намеренно искажать слова и смягчать звуки – неразумно, неполезно, какие сентиментальные чувства бы вас не переполняли – помните, что малышу придется брать вашу речь в качестве примера!

3. Не заставляйте малыша называть слова и заниматься!

Особенно те слова, слоговая структура которых сейчас недоступна! Меня ввергают в шок страдания мамочек, чьи детки еще даже гласные не все воспроизводят, а мама, заламывая руки, умоляет его: скажи»печенье»-скажи-«печенье»! Вот видите, не говорит!!!

Говорить-то он не говорит, а вот то, что он не успешен и сделал что-то не так – понимает и как результат — стойкий отказ говорить. Любые занятия в игровой форме!

4. Следующее правило перекликается с предыдущим, но все-равно хочу вынести его отдельно. Не употребляйте слово «неправильно» по отношению ко всему, что сказал малыш. Забудьте про это слово, оно табу!

Сначала похвалите: Молодец! А еще лучше у тебя получится, если ты вытянешь губки «трубочкой» и произнесешь звук «Ч» долго и четко!

5. Дети очень конкретные товарищи, им трудно представить предмет по вашему описанию или по его названию. О чем бы вы не говорили – предъявляйте наглядный материал: игрушки в первую очередь, затем картинки. К счастью, сейчас это не проблема, спасибо Яндекс-картинкам.

Вот кстати почему, позволю себе заметить, мои видеоуроки с наглядными, яркими картинками так помогают в развитии речи дома, на занятиях, в дороге, везде!

Материал подготовлен учителем-логопедом Ашуровой Е.В.

Учим произносить звук и букву «Р” и не только

 Как ускорить   процесс хорошего звукопроизношения, идеальной речи? Вот несколько приемов и маленьких хитростей.

Нескучная зарядка

Введите в обычай ежедневную индивидуальную дома и групповую  в детском саду “артикуляционную минутку,  речевую зарядку. Если воспитатель в группе поддерживает вас и способен проводить такое мероприятие каждый день перед занятиями, то вам повезло. Нет? Делайте сами.

Сразу после завтрака до занятий дети становятся в ряд (в круг, ложатся на пол, сидят на подушках) и, глядя на вас, выполняют  5-7 упражнений артикуляционной гимнастики, 5 минут, не больше.

Как сегодня выполняем?

Ребенок показывает пять своих любимых упражнений, которые у него хорошо получаются, дети повторяют за ним. Упражнения делаются тихо, громко, таинственно, закрыв глаза, стоя на одной ноге и т.д.

Отмечайте успехи детей

Если один из детей научился правильно произносить новый звук, то “похвастайтесь” вместе с ним перед всей группой. Пусть дети попробуют повторить этот звук, похлопают “умельцу”. Вечером покажите свои успехи родителям.

Чистоговорка на день

В качестве задания на день можно выдавать воспитателю одну простую забавную чистоговорку, скороговорку или стишок.  К концу дня все дети должны произнести ее несколько раз, вместе и по отдельности. Уходя домой, они произносят “задание” в качестве прощания, в присутствии родителей.

Театр мимики и массажа

Предлагаю забавные рифмованные стишки для выполнения самомассажа.   Дети похлопывают себя по щечкам, трут ушки, поглаживают область вокруг рта. “Пчелка прилетела, на цветочек села, мед собирала, лапками махала” и т.п. Такой простой массаж лица способствует укреплению артикуляционных мышц, а также развивает ручную моторику у детей. Играйте в “артистов”: нахмурились, удивились, пошевелили бровями, “криво” улыбнулись, подмигнули, вытянули губы и т.д. Если такие приемы внедрить в ежедневную практику, сделать привычкой, привлечь в помощники воспитателя, то процесс постановки звуков существенно ускорится.

Советы родителям неговорящих малышей

1. Больше говорите с ребёнком, обогащайте свою речь эмоциями, озвучивайте все действия (кормление, гуляние, игру, купание), комментируя окружающее, постоянно повторяйте действия в течение дня.

2. Задавайте ребенку вопросы, отвечайте на них сами. Неоднократно повторяйте уже усвоенное.

3. Используйте в речи наряду с полными словами их упрощённые варианты: машина – би-би-би, кукла – ля-ля, упал – бух.

4. Пойте ребёнку. Лучше не менять часто репертуар.

5. Вызывайте желание подражать взрослому. Это возможно, когда сочетаются эмоциональная  заинтересованность и доступность слов, которые ребёнок произносит во время совместных игр (Прятки – ку-ку, Паравозик – ту-ту). Можно вместе удивляться увиденному: Ух ты! Первые слова, произносимые на эмоциональном фоне, могут быть междометиями: ой, ай, ух. Ребёнку позволительно повторять только гласные: а, о, у.

6. Чаще читайте!!!

7. Ограничте  влияние компьютера, телевизора  до 2 часов в день.

8. Не дожидайтесь, пока ребёнок сам заговорит. Начинайте его учить различать предметы по размеру (большой – маленький), соотносить цвет, форму (дай такой же кубик) количество (один – много).

11. Проводите массаж пальчиков рук и ладошек, проводите игры типа «Сорока-белобока». Развивайте общие движения малыша: бег, ходьба, прыжки, ползание, лазание. Сочетайте движения с музыкой.

Материал подготовлен учителем-логопедом Ашуровой Е.В.

Советы родителям мальчиков

Нельзя недооценивать чувства мальчиков. Традиционно принято считать, что мальчик должен быть сдержанным в проявлении чувств. Да и родители по отношению к нему ведут себя так же. Получается, что мальчики недополучают положительных эмоций. Отсюда и замедление формирований ассоциативных полей коры головного мозга, межполушарных связей, речи. В этом случае на помощь приходит искусство.
Развивать речь через движения. Мальчикам связать физическую активность со звуками слов легче, чем назвать предмет, поэтому нужно «оречевлять» все действия, проговаривать их чётко. Даже у плохо говорящих детей через физическую активность можно добиться спонтанного проявления речи. Хорошее настроение только будет способствовать этому.
Мальчикам в большей степени, чем девочкам, нужно связывать слово с его зрительным образом, т.е. не только рассказывать, но и показывать.
Мальчикам свойственно искать новые пути, быть первооткрывателями. Опираясь на хорошо развитый поисковый рефлекс, полезно не договаривать, как выполнить то или иное задание, нужно подтолкнуть мальчика к тому, чтобы он сам открыл для себя какой-то принцип. Уже потом обобщить, рассказать, как и почему надо было действовать. Например, чем отличаются гласные звуки от согласных.
Соперничество может подстегнуть мальчишек, заставить быстрее думать, искать правильный ответ.
Мальчикам необходимо осознать, увидеть различные признаки одного предмета (до 12 – 16 при высоко развитом интеллекте). С этой целью полезно начинать с загадок, перевёртышей, бессмыслиц, которые можно найти в русском фольклоре («Ехала деревня мимо мужика…»). Позже учить решать ребусы, кроссворды, подбирать синонимы к какому либо слову. Всё это помогает мальчикам глубже осознать многочисленные связи слов, рождают различные ассоциации.
Мальчикам нужно чаще делать перерывы в работе, они неспособны к длительной работе, как девочки. Срабатывает защитный механизм: они просто отключаются.
Компьютерные игры использовать с осторожностью
Это особенная проблема для мальчиков, так как молодой мужской мозг и без компьютерных игр развивается небыстро; он также имеет тенденцию тяготеть к пространственным раздражителям типа движущихся объектов на экране компьютера. Правое полушарие притягивается к раздражителям, что пагубно сказывается на левом полушарии, замедляя его развитие. У детей, которые проводят много времени за компьютером или телевизором навыки чтения и письма развиваются медленнее. (Майкл Гариен.2004.)

Конечно, все перечисленные задания полезны и девочкам, и мальчикам, но кому-то в большей или меньшей степени. Не надо забывать, что каждый ребёнок индивидуален. Поэтому родителям, воспитателям, учителям нужно помнить, что от них зависит, как будет развиваться мозг ребёнка. Хотелось, чтобы взрослые, общаясь с детьми, всегда следовали одной из самых главных заповедей «не навреди».

Как научить ребенка пересказывать текст

Умение пересказывать напрямую зависит от уровня развития речи у ребенка Умение пересказывать прочитанный текст — необходимый в школе навык, ведь вся школьная программа основана на пересказе, прочел — пересказал. Поэтому пока есть время, нужно постараться развить этот навык у ребенка до поступления в школу.

Основные способы развития умения пересказывать следующие:
— составление рассказа по одной или нескольким сюжетным картинкам
— разбор текста, выделение главной сюжетной линии, действующих лиц, последовательности событий (ребенок отвечает на вопросы взрослого относительно содержания текста, и только после этого сам пересказывает его)
— способ, при котором ребенок использует нарисованные им самим картинки-подсказки для пересказывания текста.

Предлагаю вам еще один эффективный метод, который представляет собой модернизированный способ с использованием картинок-подсказок.
На большом листе бумаги (старых обоях) нарисуйте извилистую дорожку. Вдоль нее схематично изобразите с ребенком картинки-подсказки, которые помогут ему в дальнейшем восстановить по памяти ход событий: что случилось сначала, что потом, чем все закончилось. Рисунки должны быть простыми, без лишних деталей, но в тоже время информативными. После этого ребенок должен пройти по дорожке от начала до конца, по ходу пересказывая историю. В теплое время года тренироваться в пересказе текста лучше на свежем воздухе, нарисовав дорожку с картинками мелом на асфальте.

Рекомендации логопеда родителям будущих первоклассников по профилактике нарушений устной и письменной речи

Роль домашнего задания в самообразовании школьника

«Уроки на дом имеют большое значение. Правильно организованные, они приучают к самостоятельной работе, воспитывают чувство ответственности, помогают овладевать знанием, навыками». Н. К. Крупская
Функции домашнего задания.
закрепления полученных на уроке знаний и навыков,
обобщения, систематизации либо применения полученных знаний и умений на практике
для самостоятельной проработки нового материала.
также для устранения пробелов в знаниях, подготовки к контрольным мероприятиям или к работе над новым материалом
Выполнение домашнего задания :
В 1-ом классе – до 1 ч;
Во 2-ом классе – до 1,5 ч;
В 3-ем-четвертом классах – до 2 ч;
В 5-ом-6-ом классах – до 2,5 ч;
В 7-ом классе – до 3 ч;
В 8-ом-11-ом классах – до 4 ч.
Речь человека развивается постепенно, процесс развития речи состоит из нескольких этапов.
На первом году жизни ребенка создаются анатомо-физиологические и психологические предпосылки овладения речью. Этот этап развития речи является подготовительным, доречевым.
Ребенок второго года жизни практически овладевает человеческой речью. Но эта речь носит аграмматический характер, — в ней нет склонений, спряжений, предлогов и союзов, хотя ребенок уже строит предложения.
Грамматически правильная устная речь формируется на третьем году жизни ребенка, но и на этой стадии ребенок делает много ошибок — как в морфологии, так и в словообразовании. В среднем и старшем дошкольном возрасте происходит дальнейшее развитие речи, а к семи годам, к моменту поступления ребенка в школу, система родного языка им в достаточной мере усвоена, и он хорошо владеет устной, разговорной речью.
Обучение в школе предъявляет к речи ребенка новые требования, связанные с изучением многих новых учебных предметов. Если для детей дошкольного возраста речь является практическим средством общения с другими людьми, в процессе которого она и формировалась, то у детей школьного возраста, наряду с этим, речь является и средством усвоения системы знаний.
Поэтому каждый родитель должен хорошо понимать важность развития у ребенка – младшего школьника речевых умений. Именно от того, насколько хорошо развита детская речь, зависят дальнейшие успехи малыша в различных сферах жизни, включая не только его общение со сверстниками, но и успешное обучение в школе – все потому, что должное речевое развитие обуславливает результативное освоение школьных дисциплин.
Многими преподавателями замечено, что недостаточное понимание заданий, к примеру, текстовых, напрямую связано с бедностью детского словаря. Кроме того, дети, имеющие недостатки речи, болезненно ощущают их, становятся застенчивыми, замкнутыми, а некоторые и раздражительными. У таких детей можно наблюдать проявление агрессии по отношению к сверстникам, а иногда и к взрослым.
Для успешной коррекции речевых отклонений и всестороннего развития детей необходимо максимально обеспечить непрерывность процесса обучения школьников в школе и закрепления полученных навыков дома. Родители могут содействовать расширению речевой практики ребенка, закреплению полученных в школе навыков устной и письменной речи.
Семья-это первый коллектив, который дает человеку представление о жизненных целях и ценностях. Именно здесь он получает уроки милосердия ,послушания, покаяния, терпения и трудолюбия .От качества этих семейных уроков зависит нравственное здоровье не только самого человека в , но и нации в целом. Основной проблемой ребенка в современном обществе является неумение общаться, он старается завоевать свое место под солнцем иногда при помощи крика, драки ,грубости. Духовную нищету детской души можно восполнить только милостивой и сердечной родительской любовью .Такой любви нужно учиться всем, причем обучение родителей должно носить опережающий характер.
Семья-это первый коллектив, который дает человеку представление о жизненных целях и ценностях. Именно здесь он получает уроки милосердия ,послушания, покаяния, терпения и трудолюбия .От качества этих семейных уроков зависит нравственное здоровье не только самого человека в , но и нации в целом. Основной проблемой ребенка в современном обществе является неумение общаться, он старается завоевать свое место под солнцем иногда при помощи крика, драки ,грубости. Духовную нищету детской души можно восполнить только милостивой и сердечной родительской любовью .Такой любви нужно учиться всем, причем обучение родителей должно носить опережающий характер.

Роль домашнего задания в самообразовании школьника
«Уроки на дом имеют большое значение. Правильно организованные, они приучают к самостоятельной работе, воспитывают чувство ответственности, помогают овладевать знанием, навыками». Н. К. Крупская
Функции домашнего задания.
закрепления полученных на уроке знаний и навыков, обобщения, систематизации либо применения полученных знаний и умений на практике для самостоятельной проработки нового материала. также для устранения пробелов в знаниях, подготовки к контрольным мероприятиям или к работе над новым материалом
Выполнение домашнего задания : В 1-ом классе – до 1 ч; Во 2-ом классе – до 1,5 ч; В 3-ем-четвертом классах – до 2 ч; В 5-ом-6-ом классах – до 2,5 ч; В 7-ом классе – до 3 ч; В 8-ом-11-ом классах – до 4 ч.Речь человека развивается постепенно, процесс развития речи состоит из нескольких этапов. На первом году жизни ребенка создаются анатомо-физиологические и психологические предпосылки овладения речью. Этот этап развития речи является подготовительным, доречевым.
Ребенок второго года жизни практически овладевает человеческой речью. Но эта речь носит аграмматический характер, — в ней нет склонений, спряжений, предлогов и союзов, хотя ребенок уже строит предложения.
Грамматически правильная устная речь формируется на третьем году жизни ребенка, но и на этой стадии ребенок делает много ошибок — как в морфологии, так и в словообразовании. В среднем и старшем дошкольном возрасте происходит дальнейшее развитие речи, а к семи годам, к моменту поступления ребенка в школу, система родного языка им в достаточной мере усвоена, и он хорошо владеет устной, разговорной речью.
Обучение в школе предъявляет к речи ребенка новые требования, связанные с изучением многих новых учебных предметов. Если для детей дошкольного возраста речь является практическим средством общения с другими людьми, в процессе которого она и формировалась, то у детей школьного возраста, наряду с этим, речь является и средством усвоения системы знаний.
Поэтому каждый родитель должен хорошо понимать важность развития у ребенка – младшего школьника речевых умений. Именно от того, насколько хорошо развита детская речь, зависят дальнейшие успехи малыша в различных сферах жизни, включая не только его общение со сверстниками, но и успешное обучение в школе – все потому, что должное речевое развитие обуславливает результативное освоение школьных дисциплин.
Многими преподавателями замечено, что недостаточное понимание заданий, к примеру, текстовых, напрямую связано с бедностью детского словаря. Кроме того, дети, имеющие недостатки речи, болезненно ощущают их, становятся застенчивыми, замкнутыми, а некоторые и раздражительными. У таких детей можно наблюдать проявление агрессии по отношению к сверстникам, а иногда и к взрослым.
Для успешной коррекции речевых отклонений и всестороннего развития детей необходимо максимально обеспечить непрерывность процесса обучения школьников в школе и закрепления полученных навыков дома. Родители могут содействовать расширению речевой практики ребенка, закреплению полученных в школе навыков устной и письменной речи.Семья-это первый коллектив, который дает человеку представление о жизненных целях и ценностях. Именно здесь он получает уроки милосердия ,послушания, покаяния, терпения и трудолюбия .От качества этих семейных уроков зависит нравственное здоровье не только самого человека в , но и нации в целом. Основной проблемой ребенка в современном обществе является неумение общаться, он старается завоевать свое место под солнцем иногда при помощи крика, драки ,грубости. Духовную нищету детской души можно восполнить только милостивой и сердечной родительской любовью .Такой любви нужно учиться всем, причем обучение родителей должно носить опережающий характер.
Семья-это первый коллектив, который дает человеку представление о жизненных целях и ценностях. Именно здесь он получает уроки милосердия ,послушания, покаяния, терпения и трудолюбия .От качества этих семейных уроков зависит нравственное здоровье не только самого человека в , но и нации в целом. Основной проблемой ребенка в современном обществе является неумение общаться, он старается завоевать свое место под солнцем иногда при помощи крика, драки ,грубости. Духовную нищету детской души можно восполнить только милостивой и сердечной родительской любовью .Такой любви нужно учиться всем, причем обучение родителей должно носить опережающий характер.

Приёмы работы со слабоуспевающими детьми с применением здоровьесберегающих технологий
Учитель – логопед   Ашурова Елена Васильевна МБОУ Школа №2

Учитель общеобразовательной школы работает в условиях, когда увеличивается количество детей с нарушением в развитии, в том числе и аномалии речи. Все больше детей поступают в школу с уровнем развития речи ниже возрастной нормы. Что делать учителю начальных классов, когда рядом не оказывается (по ряду причин) учителя-логопеда, а дать такому ребенку определенный багаж знаний по родному языку необходимо. Много учителей первой ступени образования достаточно компетентны в логопедии или имеют хотя бы элементарные представления о признаках речевой патологии. Но иногда упускается из виду то, что к ребенку-логопату должен осуществляться особый подход, у него особые сроки в усвоении нового материала, свое видение материала и его проблемы нельзя исправить двойками или количеством упражнений.
Как показывает опыт моей логопедической работы, в настоящее время растет число детей, которые испытывают стойкие трудности в усвоении программы начального обучения общеобразовательной школы. Это происходит вследствие недостаточной сформированности речевых функций и психологических предпосылок к овладению полноценной учебной деятельности. Трудности в усвоении программы по русскому языку так же во многом обусловлены несформированностью навыка фонематического анализа. Эту проблему усугубляет состояние здоровья детей (психосоматические, нервно-психические расстройства, хронические заболевания). Усугубляет состояние здоровья переутомление учеников за счет дополнительной, часто непосильной нагрузки в условиях дополнительного образования, а так же за счет домашних заданий, часто превышающих нормативы. Ни для кого не секрет, что речевые дети чаще всего страдают нарушением внимания, памяти, часто нарушениями мышления; эти дети соматически ослаблены (часто болеющие),  утомляемые, их необходимо настроить на занятие и в течение урока давать минутки отдыха или чаще менять вид деятельности. Для усвоения и развития фонематических процессов необходимо создание благоприятной среды и комфортных условий. Этому способствует применение здоровье сберегающих технологий. Учитывая это, помимо специализированных коррекционных упражнений, я хочу предложить упражнения, которые помогут снять утомляемость, напряжение и сконцентрировать внимания на уроке.
1.      Упражнение для глаз.
Перед детьми изображение двух овалов разных цветов со стрелками, указывающими направления движения глазами. Преподаватель дает команду, куда и как надо двигаться. Например: «Следим глазами по большому красному кругу вправо» и т. д. Помимо гимнастики для глазных мышц, данное упражнение способствует развитию пространственной функции (освоение понятий « право — лево », способствует развитию словарного запаса детей).
2.      Дыхательная гимнастика.
Дети выполняют упражнения по схеме:
·         Вдох через нос – выдох через нос.
·         Вдох через нос – выдох через рот.
·         Вдох через рот – выдох через нос.
·         Вдох через рот – выдох через рот.
·         Глубокий вдох через нос – выдох через рот небольшими порциями.
Дыхательная гимнастика помогает правильному голосоведению в речи, и не только. В последнее время возросло количество лор – заболеваний. Эти упражнения способствуют профилактике и лечению таких заболеваний. А если выполнять то же самое упражнение, но, закрывая то одну, то другую ноздрю, то эти упражнения способствуют профилактике разрастания аденоидов.
3.      Пальчиковая гимнастика.
У детей устает рука, а если говорить о логопедических детях, то это одно из «слабых» мест — недоразвитие моторики – у них изначально она не развита. Вот несколько вариантов упражнений для улучшения работы мелкой мускулатуры рук:
—          «Расскажи стихи руками»;
—          Выщипать букву из листа бумаги, если две буквы, то параллельно идет работа над дифференциацией;
—          Выкладывание из палочек, бусинок и других материалов различных предметов, букв, узоров по образцу или по описанию;
—          Катание шестигранного карандаша пальцами одной руки или между двух ладоней;
—          Упражнение на переключаемость: «Кулак – ребро — ладонь».
Все эти задания тесно связаны с речью, т.к. речь обслуживает все процессы, необходимые в обучении. Чтобы ребенок был услышан, он должен чувствовать себя уверенным и защищенным. На начальной стадии обучения письму и чтению базовым  является сформированность языкового анализа и синтеза.

  • Упражнение с цифровым рядом.
  • Работа с  цветными ручками (красной, синей, зеленой).
  • Различного рода графические диктанты.

Я хочу предложить элементарные, но эффективные упражнения, которые может предложить детям учитель на уроках русского языка и чтения для формирования фонематических процессов.

Перед каждым учеником ряд цифр от 1 до 9.Услышав слово, дети ведут палец от цифры к цифре, произнося последовательно все звуки. Цифру, обозначающую последний звук слова, выдвигают из ряда, говоря, например:

« В этом слове четыре звука». Так цифровой ряд можно использовать при дифференциации звуков. Дается детям слово, содержащее оба звука, представляющее для детей трудности дифференциации, например, согласные звуки (д) – (т). Дети должны на слух выделить глухой согласный и выдвинуть соответствующую цифру.

Выделяем красной ручкой гласные; зеленой — мягкие согласные; синей — твердые согласные.

Например: написать только первую букву слова, которое произнес учитель; или ту букву над дифференциацией, которой ведется работа и т. д.

Благодаря систематическому использованию всех названных приемов и методов можно достичь позитивного отношения к учебе,  следовательно, и положительных результатов.

Советы родителям будущих первоклассников

Психологическая готовность к школьному обучению предполагает многокомпонентное образование. Многое могут сделать для ребенка в этом отношении родители — первые и самые важные его воспитатели. Ребенок дошкольного возраста обладает поистине огромными возможностями развития и способностями познавать. В нем заложен инстинкт познания и исследования мира. Помогите ребенку развить и реализовать свои возможности. Не жалейте затраченного времени. Оно многократно окупится. Ваш ребенок переступит порог школы с уверенностью, учение будет для него не тяжелой обязанностью, а радостью, и у вас не будет оснований расстраиваться по поводу его успеваемости.

Чтобы ваши усилия были эффективными, воспользуйтесь следующими советами:

1. Не допускайте, чтобы ребенок скучал во время занятия. Если ребенку весело учиться, он учится лучше. Интерес — лучшая из мотиваций, он делает детей по-настоящему творческими личностями и дает им возможность испытывать удовлетворение от интеллектуальных занятий!

2. Повторяйте упражнения. Развитие умственных способностей ребенка определяется временем и практикой. Если какое-то упражнение не получается, сделайте перерыв, вернитесь к нему позднее или предложите ребенку более легкий вариант.

3. Не проявляйте излишней тревоги по поводу недостаточных успехов и недостаточного продвижения вперед или даже некоторого регресса.

4. Будьте терпеливы, не спешите, не давайте ребенку задания, превышающие его интеллектуальные возможности.

5. В занятиях с ребенком нужна мера. Не заставляйте ребенка делать упражнение, если он вертится, устал, расстроен; займитесь чем-то другим. Постарайтесь определить пределы выносливости ребенка и увеличивайте длительность занятий каждый раз на очень небольшое время. Предоставьте ребенку возможность иногда заниматься тем делом, которое ему нравится.

6. Дети дошкольного возраста плохо воспринимают строго регламентированные, повторяющиеся, монотонные занятия. Поэтому, при проведении занятий лучше выбирать игровую форму.

7. Развивайте в ребенке навыки общения, дух сотрудничества и коллективизма; научите ребенка дружить с другими детьми, делить с ними успехи и неудачи: все это ему пригодится в социально сложной атмосфере общеобразовательной школы.

8. Избегайте неодобрительной оценки, находите слова поддержки, чаще хвалите ребенка за его терпение, настойчивость и т.д. Никогда не подчеркивайте его слабости в сравнении с другими детьми. Формируйте у него уверенность в своих силах.

А самое главное, постарайтесь не воспринимать занятия с ребенком как тяжелый труд, радуйтесь и получайте удовольствие от процесса общения, никогда не теряйте чувство юмора. Помните, что у вас появилась прекрасная возможность подружиться с ребенком.

Статью подготовила:

учитель-логопед   МБОУ «школа» № 2    Ашурова Елена Васильевна

Как учить запоминать стихотворение. Рекомендации для родителей

Все дети любят стихи, с удовольствием их слушают и стараются запомнить и пересказать.

При выборе стихотворного материала надо, прежде всего, обратиться к народному творчеству, использовать народные песенки, шутки, прибаутки, которые отличаются краткостью стиха и простым, четким ритмом, а их герои знакомы детям.

При заучивании стихотворных текстов можно пользоваться общими методическими рекомендациями, но вносить определенные поправки с учетом речевых особенностей ребенка:

  1. Каждое новое стихотворение взрослый прочитывает дважды.
  2. После этого отдельно читается каждая строчка стихотворения, а ребенок повторяет.
  3. Далее задаются вопросы по содержанию стихотворения, что помогает ребенку уяснить основную мысль.
  4. После этого выясняется, какие слова ребенку непонятны и в доступной форме объясняется их значение.
  5. Заучивание стихов помогает развивать у ребенка чувство ритма. Поэтому можно при заучивании стиха отхлопывать или отстукивать его ритм, сохраняя выразительность чтения.

При заучивании стихотворения хорошо использовать и некоторые игровые приемы.

  • Читать по ролям. Такое чтение близко к игре-драматизации и воспринимается детьми с большим интересом.
  • Сопровождать чтение стихотворения игрой.

Рекомендуется подбирать к знакомым ребенку стихам соответствующие картинки. Картинки выкладываются, а взрослый читает одно из знакомых стихотворений.

В целях повторения и лучшего запоминания выученных стихов можно предложить такой прием работы. Выставляются несколько картинок или игрушек. Ребенок должен вспомнить про каждую из них стихотворение.

Статью подготовила:

учитель-логопед   МБОУ «школа» №2    Ашурова Елена Васильевна

Мамам школьников

Маленькие ученики не виноваты в своих неудачах в школе. Не всё получается хорошо с первых дней. Ваша дочь или сын пошли в первый класс, и соответственно, начались прописи. Задают им немного, две строчки букв, две строчки цифр. И вот, делая домашние задания с вашими первоклашками, вы замечаете, что дети пишут наоборот. Букву О – по часовой стрелке. Буквы с «палочковой» основой (Р, И и т.д.) начинают писать снизу вверх.  Вы подумаете, что это проблема. Что делать? В целом  ваш ребёнок пишет неплохо.  В  этом возрасте  уже неважно, как первоклассники пишут печатные буквы. Правильному написанию  учат детей с самого начала, то есть примерно в 4 года. Если ваши дети привыкли писать без определённых правил: «сверху вниз, слева направо», то сейчас переучивать их трудно. Да и не надо. А письменные буквы они потихоньку научатся писать правильно. Проблема есть, если ребёнок систематически пропускает буквы в словах, слова пишет слитно, или  справа налево заменяет буквы и слоги в словах, «зеркалит» буквы, не видит границу строчки. Во 2 –м и последующих классах  нужно обратить внимание на почерк вашего ребёнка. Например: начинает писать букву на строчке, а заканчивает ниже строки или не доводит элементы букв до верхней строки. Когда торопится ребёнок, то пишет, как в народе говорят «курица лапой». Тогда Вы можете проконсультировать у нейропсихолога, чтобы установить первоначальную причину такого письма. Следует проверить и зрение (боковое), и мелкую моторику (детально это делает нейропсихолог).  А может просто Ваш ребёнок волнуется – то есть причина сугубо психологическая. Успехов вашим маленьким ученикам и ученицам!

Статью подготовила:

учитель-логопед   МБОУ «школа» №2    Ашурова Елена Васильевна

Советы родителям от  учителя — логопеда

«Как воспитать спокойного, уравновешенного ребенка»

Не готовьте малыша к предстоящим событиям. Даже ожидание приятного события создает напряжение.

  • Постарайтесь удержать от речи ребенка, когда он плачет, особенно рыдает. Всхлипывание приводит к повторению слогов и слов. А после плача малыш еще долго напряженно. Судорожно вздыхает. Поэтому необходимо сначала успокоить. Отвлечь, чем-то заинтересовать.
  • Не надо ругать ребенка, если он чего-то боится, например, темноты, собаки, бабы Яги. Не надо просить его рассказывать об этом. Надо дать понять, что мама рядом и сможет защитить.
  • Никогда не надо подгонять. Если родители спешат, то они должны накормить и одеть малыша сами.
  • Если ребенок отказывается спать днем, то ни в коем случае не надо его заставлять. Можно почитать ему книжку, включить музыку.
  • Не заставляйте малыша читать стихи при посторонних, если он этого не любит.
  • Избегайте ситуации, которые расстраивают.
  • Если в семье появился младший ребенок и старший ревнует, постарайтесь относиться к старшему ребенку, как к маленькому: баюкайте его, кормите с ложки и т.д.
  • Привлекайте детей к спокойным домашним делам. Приучите к настольным играм.
  • Успокаивают нервную систему игры с песком и водой.
  • Полезно петь и танцевать под музыку.
  • Старайтесь не предъявлять слишком высокие требования к ребенку. Будьте терпеливы.
  • Следите за своей речью, она должна стать образцом для вашего ребенка.

Памятка для родителей

Письмо без ошибок

СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ НЕГОВОРЯЩИХ МАЛЫШЕЙ

Как не надо разговаривать с ребенком

Упражнения для чёткого произношения

Все материалы, опубликованные на официальном сайте МБОУ “Школа №2”, размещены с согласия субъектов персональных данных (законных представителей)
Страницы
Приём в 1 класс
Температурный режим





Оценка качества образовательной деятельности организации
Год методической работы на Ямале
Педагогическая симфония - 2017